文：椰子3

图：来自网络

现在想象，读了十多年的书，同桌怕是也有几打了。然而，有些印象留在记忆里的实在不多。

一

A是我小学时的一同桌。因为断指，都叫他秃爪子。印象中，他的鼻孔时常藏着两桶清水鼻涕，时不时地要用力吸溜一声，有板有眼的，也有时忘了吸溜，走了板眼，上唇便亮晶晶地吊出两根玉箸，他就用手背一抹。

与A的深交，始于一个课间。一天下课，我在教室做算术题，同桌把我叫了出去，指着外班一陌生学生对我说他骂你了，我信以为真，走上前去问：“是你骂我了吗？”，“骂你咋的了？”他比我还横。“我没招你，你骂人，我给你告老师去。”

“告老师”是小学生的“护身符”，我见他不是好惹的茬子，便拿老师来压他，没想到，他扬手就扇了我一巴掌，嘴里还不三不四地骂着，似乎是我的不对，他打了我，他反倒有理似的。上课的铃声响了，我捂着火辣辣的腮帮子走进教室，心里无限（委）屈。

我当然没敢告诉老师，怕他放学后再打我。当时，我认为同桌够意思，别人骂我他都告诉我，从未想到“他是看我用功有意搅和我”一节。

二

B是我初中时的同桌，他高年级蹲级到我们班的。他蛤蟆眼，左胳膊有些僵直，走路身子左右轻摆，好像一天腿长一条腿短似的。他蔫巴坏，学习上我是他的对手，因而凡看到我在那用功，他就唆使班里的破烂学生捣我的乱。

平时，常常是趁我不在屋，扯我的书，撕我的本子，我向李老师反映了多次，没起任何作用不说，大有变本加厉的架势，甚至在上课时，还往我后背扔粉笔头。我暗自发誓：等我当老师那天，像这样的捣蛋鬼，我非好好收拾他们不可。晚上做梦，也常梦见自己当了老师，把B之流好顿收拾。醒来，现实依然是残酷的。

我现在也不能理解，李老师当时对一个受辱含冤的学生，怎么从来就无动于衷？一想到此节，我便做许多猜测：李老师是不是因为我总向他打小报告，让他产生厌倦心理？或许他认为他们刁难我，是因为我没人缘？还是以为我好斤斤计较？如果我真有哪不对，你李老师也该找我谈谈呀。这样不声不响，对一个学生的身心是个多么大的摧残啊！

一个是十三四岁的孩子，心理的承受能力是很有限的。说真的，我恨透了B，我敢说，他的行为都赶上课本上的恶霸地主“周扒皮”了。我有苦无处诉，有怨无处申。我对李老师非常不满，我学习语文的热情，一度陷入低谷。

总算苍天有眼，如今我真的当上了一名教师，我把沉积多年的怨气都撒在那些捣蛋学生的身子上。事实上，这也是尽了一个当老师的责任。当然，我也不否认，这里边也有我学生时代受辱含冤的复仇心理。

三

C是我高一时的一同桌。他语文好，作文相当棒，我非常佩服他。

上高中，我们分一个班又同住一间寝室。高中生活不久，教语文的老师就发现了这棵苗子。课堂上，经常提问他，还经常给我们读他的作文。我们很谈得来，我很愿意同他接近，他也给了我很好的影响。

我摘抄本的内容就是从接触他以后开始的。他有惊人的记忆力，我经常逼他口述名言警句，我记录，当时我积累了好几本。实事求是地说，如果与他没有这样一种接触，也许我的摘抄和后来的剪报的习惯不会养成，更不会使这种好习惯保留到现在。事实上，这习惯使我受益匪浅，对我接近文学和爱好文学起了很大的作用。

同桌C每次做作文都打草稿，一遍又一遍地修改，常见他的稿子上改得横七竖八密密麻麻。每当语文老师在班上读他的作文，我就越发地感到鲁迅的话是对的：好文章是改出来的。

四

以上，简略回忆了学生时代，我与几位同桌间的一些真实细节，我无意伤害他们当中的任何一位，对他们的点滴评价，我也仅是从自己内心的真切感受出发。

其实，我的学生时代能与上面的几位同桌，并有过一些接触，这都是生来的缘分，不管怎么说，从感情上，我是完全接受他们中的任何一位的。我这也是一种怀旧，而谁又能说这经历的本身，不是我人生的一笔宝贵财富呢？