一个英语教师的教学故事
崔佩芬
我从事初中英语教学已近29年了，一直以来都是一位平凡的教师在这么年的教学中，我一直都是勤勤恳恳的对待自己的教学工作。但现在学生不同以往学生，形势也变了，我发现我再用以前的教学方法已经效果甚微。在学习了新课标，新课改之后我也试着用新的教学方法去改进自己旧的教学方法。我运用最多的是小组合作学习。我把学生按就近原则分成几组，在课堂教学中以小组形势练习对话，做游戏，尤其在单词的检查这一环节中，分小组起了很大的作用，小组组长检查督促小组成员，以小组比赛的形式看谁背的又快又正确，既涉及个体又与集体有关，效果很好。但在我们运用中应注意以下的几个问题。
1、处理好集体教学与小组合作学习的时间分配。在目前的英语教学实践中，只有把合作学习与集体教学有效结合在一起，才更有助于提高英语课堂学习的效率。在课堂教学过程中，我根据所教的内容，对小组学习和集体教学所需要的时间进行科学有效地合理分配。
2、明确合作学习的任务。刚开展小组合作学习时，在课堂上常会出现学生因不清楚要干什么而乱作一团的局面。因此，每次展开小组合作学习时，我首先提出明确的任务和要求，让学生围绕某一主题展开合作。所提的要求要有梯度，在学生还没有完全适应小组合作学习这种形式时，我不提太高的要求，随着学生合作技能的熟练，逐渐增加要求。
3、引进竞争机制和激励性评价。小组合作学习对于组内成员来说，是他们之间的合作，但对于组与组之间来说，还必须有竞争。只有建立“组内是合作，组间有竞争”的机制，才能更好地发挥合作学习的功效。对于表现好的小组，我及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的热情。
4、注意培养学生的合作意识与合作能力。合作学习被引进英语课堂教学，究其原因也是为了适应社会对人才的需要，适应英语这门语言学习的需要。学生在课堂学习中掌握了合作技巧，除了可以提高英语学习的效率之外，还可以增强他们与人交往的能力。我在教学中经常尽可能多的为学生创设多种机会，有意识地培养他们的合作意识与技能。
小组合作学习模式在英语教学中运用的空间是非常广泛的，具有较好的应用价值，它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。我相信英语教学中的小组合作学习模式将会随着我们在教学实践中的运用而不断发展完善。谢谢大家！请大家多提提宝贵的意见。
经历过冬天的人，才会后悔没有回味春秋的味道。的确，漫漫的人生路，何尝不是在做决定的时候，才会显得卑微渺小。故事的开头和结尾怎么样不重要，重要的是故事的主人公经历了什么，这个主人公就是我，大概发生在很多年前，英语刚刚进人小学课堂，带着些朦胧与童真的气息，我们开始跟着老师牙牙学英语。
不过我不怎么学习，喜欢玩游戏，那个年龄段的孩子谁不曾是个贪玩鬼，于是英语的成绩跟别人拉了半截。当别的孩子对于单词已经可以简单的默写时，我可能ABC还不认识几个。可能我遇到了第一个老师姓晋，她现在的年龄可能也快步入不惑之年了吧，晋老师尽心尽责，当晚就留下了我，让我背ABC字母表，在陌生的字母表上，我勉为其难，可是实在有一个字母不认识，L，时至今日我也记不清当晚背了多少遍，记了多少次，几点才回家。但我印象中还有那个老师面孔和字母L，因为在你不努力的时候总有一个人愿意去帮你一把，这个人会用最善良方式去爱你。
7rd
April
转眼间到了初中，我的英语学习水平也到了班里的中上游，我们的英语老师姓申，是个刚刚大学毕业的小帅哥，现在他的儿子都在读小学了。有一次上课捣乱，他罚我们俯卧撑姿势，在整个楼层的最中央。所有人都在笑话我们，他用严厉的目光遣散围观的同学，问我们错了吗，我们点头。他并没有说什么，让我们回去了，后来单独留下来我补课，我不解其中的道理，他说，你跟他们不一样，你那么有才华，一定不同。我还记得他的那句话和他黝黑的肌肤，我半个英语启蒙老师，不容易，也难忘记。上了高二索性分到了文科班，对历史和语文的热爱达到了痴迷的程度，那时候的英语老师姓苗，虽然只有一年多的代课时间，不过仍然记忆犹新。高中发生了太多的故事，人格慢慢形成的我们也偶尔会顶撞老师，甚至扬言说，这辈子不会当老师，在现在看来，是多么的幼稚可笑。
