说这么多仿佛跟题目没有什么关系，其实仍是有很大关系的——看待黉舍进修我对孩子的独一请求便是一点：教员怎样讲你怎样听，教员怎样请求你怎样做，教员不会害你，如果你有疑难大概问教员，大概问我都行。
我从不关心孩子的教员讲不讲重点，也不关心孩子的教员是否开班补习班，这对我而言，没有任何的关系！
我不必要经由过程补习课内才气够让孩子学好课内的常识，由于孩子只需当真听了，当真的去实现预习、温习和功课和拓展操练，就充足的。
究竟上从一年级起头咱们在家里历来就没有可以的请求孩子到了测验还必要停下什么课、什么操练然后全力去温习，该上的教导班继承上、该上的乐趣班继承上，该做的课外弥补进修继承做……工夫用在泛泛，温习阶段看一遍“温故知新”便可。
并且我也跟也不以为上课都不能好难听、功课都不能好好实现且尚未什么预习、温习风俗的孩子，经由过程补课就可以补下去——那种所谓的“补”下去，我更愿意信赖是由于提早“漏”题了罢了……
并且不少人不停搞不明白什么是“重点”！
对付不少成天吵吵着教员不讲重点的人来讲，他们眼里的“重点”其实便是测验的时候要考的标题，而他们果断教员讲没讲的尺度也凡是只要两点：
1、孩子本身说的；
二、书籍上没有原题。
这类了解说真的，略微有点文明的（没错，我这里是在讽刺）人都晓得是什么问题，反而是每每那些啥也不懂的就真的信了……
我曾在一篇文章及第过一个例子：一个大概几个简略的课内常识点，可以出成一道“压轴题”难度的问题。对付日常学的踏实的孩子而言，即使是没有碰到过这类综合性的标题，标题也能够经由过程一些详细的请求渐渐的推导进去，而对付别的一部门门生来讲，他们在教员没有讲授以前只会说：“没学过！”
在我眼里，孩子上学时没把握的“重点”，底子就不是补课能够补返来的，由于最紧张的“重点”底子就不是“标题”而是：
1、孩子的进修立场。
不想学、不晓得学、不肯意学的门生，轮作业都完不成，你还期望他只靠“听”那些补课就可以“听”懂吗？
二、孩子的听课品质
所谓的听课品质不是学会一种算法，不是记着一个公式，也不是了解几个字大概单词，更不是会用新学会的词造句……
而是随着教员的节拍，去领会、感觉文章的到底要转达的意义，而是那些修辞、立意等等可否“为我所我用”，而是那种写作的布局、谋篇结构的特色，而是那些经由过程什么来阐发、明白文章暗地里的内在……是算法、公式暗地里的数学原理，是图形变革的空间想象，是罗辑思惟的思虑进程……
这些工具才是真正决议听课品质的关头点。
三、孩子的进修风俗
这里的“进修风俗”只得是环抱课内进修的进修风俗，它包含了孩子的预习思虑、课上听讲、课后条记收拾大概温习思虑和功课实现和末了的牢固拓展等。
这是一套实现的进修法子。
对付禀赋平淡的普通人来讲，靠“听”就可以把握是胡思乱想，靠“反复”、“记忆”来把握那末这是“涸泽而渔”，比及孩子年级高了，要学的工具多了、要学的难度大了，那末如许的进修方法必定会极大的限定了孩子的进修服从进步！