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育见故事 | 我在新疆教书法,体会到什么是“甜蜜的烦恼”

我见证了学生的成长

最近,我有点“害怕”在下课时进办公室。只要我一只脚踏进办公室,一群学生就呼啦一下子围过来,个个手持小纸条,纷纷请我“挥毫泼墨”。这让我深刻体会到什么是“甜蜜的烦恼”。

我是新疆维吾尔自治区喀什地区伽师县(市)第二中学的一名美术教师。我的学生大约有600人,分布在不同年级的十几个班级。有一次,在准备《中国美术史鉴赏》“中国书法”板块的教学内容时,为了尽可能充分展现中华书法文化的隽永,我翻阅了大量的资料,制作了精美的PPT和短视频,可谓费尽心思,头发都白了好几根。但在上课时,我失望地发现授课效果并不好——大多数学生对于书法的基本要素,如结架、中宫、笔法、墨法、章法等知之甚少,所以很难理解我所讲的内容。

面对学生的困惑,我也感到无从下手,心情有些沮丧。我反思,学生主要来自民族地区的农村乡镇,虽然在短视频平台上看过书法作品,但他们从未真正尝试过用毛笔写字。我又专门翻看了学生的国家通用语作业,发现他们的汉字真是“各有千秋”——有的大得吓人、张牙舞爪,有的小如蚊蚋、扭扭捏捏,真是“环肥燕瘦、各领风搔”。这让我再次陷入了深思。如何让学生感受书法的魅力,激发他们对书法的兴趣?如何让学生懂得书写规范汉字的重要性?如何教他们写好汉字?这些问题在我脑中盘桓不去,却始终不得良解。

一次课上,一位学生看到我用“真草隶篆行”不同字体写自己的名字后,突然举手说:“老师!我特别喜欢您写的字,能不能用汉字写一下我的名字?”我当即答应下来,并在纸上端端正正写下他的名字。他如获至宝,捧在手中翻来覆去地瞧,喜欢的不得了,还到处向同学展示。

没想到,经他这么一“推介”,我顿时“生意兴隆”,每天都有学生来找我“题字”。起初人数还不多,我尚能应付过来。随着时间的推移,来找我的学生越来越多,需求也越来越多元化——有的让我写座右铭,有的求我写生日祝福,更有学生恳请我为他父亲题写“父爱如山”的祝福语,说“要正式表达对家人的感激之情”……我真有些应接不暇。

指导学生古丽米热·安外尔练习书法

这时我突然意识到,这不正是开展书法教育的天赐良机吗?于是我宣布:与其求我来写,不如自己写。学生“云集响应”。

之后,我开设了基础书法课程,指导学生握笔、顿笔、泼墨的要领,教他们写一些诸如“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”“三更灯火五更鸡,正是男儿读书时”等励志名句。慢慢地,练字之风在学校兴起。

在传授书法技巧的同时,我还给学生讲述古人习字的逸事或励志故事,譬如“羲之换鹅”“入木三分”“偶创飞白”等,也教导他们在练字的同时修身养德,做到书品、人品如一,激励他们不断追求卓越,做一个有理想、有信念、有作为的好青年。正因如此,我赢得了学生的尊敬与喜爱,他们热衷于参与我发起的“每日一书”活动,每日书写4个字、一首诗或一句名人名言,内容必须积极向上。没过多久,我的教学实践案例作为“特色书法案例”被中国教育学会书法教育专业(委)员会收录进“首届中小学优秀书法案例”中。

当拿到证书的时候我无比开心,但最让我欣慰的是:我见证了学生的成长。当我看到当初请我帮他给父亲写祝福语的学生,如今自己已经能用正楷字表达对家人感恩之情的时候,我感觉手中的证书更有意义了。

作者单位系新疆喀什地区伽师县(市)第二中学

来源?| 中国教师报

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