那一天，我打篮球时不慎摔伤，在骨折住院后，作为老师的她对我百般照顾而且时常煲汤给我送过来，三个月过去了，我出院的时候，我发现已经对她有了感情。在她不再来照顾我之后，那一个星期里，我天天想她想的不能自拔，后来实在忍不住的我选择主动联系她，就这样我们在一起了，相识一年后我们便结婚了 那天刚好是语文课，讲的是的一篇科普文《假如没有灰尘》，他被叫起来读课文，第一句就读错了，把“假如没有灰尘”，读成了“假如我是灰尘”。当时笑翻了全班。语文老师说“瞅你那样，看你像灰尘。”从此“灰尘”便流传开来。
这外号实在是根正苗红，几乎没有人叫他的真名，以至于现在我完全不记得灰尘真名叫啥。
灰尘成绩不佳，顶替了我班原有的倒数第一。倒数第一自然会享有“特殊待遇”，譬如讲台专座啊，卷子可以直接发到脸上啊，无限次找家长啊等等。
印象中小学班主任向来很暴力。考试倒数的学生会被命令在讲台前站成一排，逐一褭n狻３３；峋酒鸷⒆拥囊铝欤椿赝妻詈笠幌露ɑ嵋皇咕ⅲ⒆泳鸵黄ü勺诮蔡ㄉ稀３３Ｒ唤谒氖种拥目危裁炊疾唤玻透颐�“演示”如何治理所谓的差生。
当然有时可能会两节课，而且战斗力极强，中间都不喝一口水。
有的比较脸小的孩子会当场就哭了，也有“久经沙场”的，保持一副“老师我好对不起你呀，下次再也不敢了”的样子不变。
还有一种就是灰尘。
灰尘永远笑嘻嘻的，连老师也没办法，最后只能说：“你还乐，脸皮咋那么厚呢？”用东北话讲叫“这孩子真皮实。”
我不知道中国有多少类似的老师，他们不过是师专毕业，成了一名人民教师。他们唯分是举，成绩是衡量他们学生好坏的唯一标准；他们情绪化，学生是他们调节心情的帮手；他们先入为主，一个差生注定浑身都是问题，咸鱼永远不得翻身。
然而孩子们是无辜的。
时至今日我在想，哪有什么所谓的好生差生，无非是谁更适应应试教育罢了。
一些老师，其实也曾是学渣，可能也有童年阴影，本该有教书育人的灵魂，却安了一颗以眼还眼的心。
02“蚂蚁是酸的。”
给孩子一个机会
然而孩子是无辜的
“小明是个奇怪的孩子”，这是老师一开始的评价。
“小明是个白痴”，这是老师看到试卷成绩后的评价。
然而，在我心中，小明本该是中国的法布尔。
小明长得白胖，自带呆萌属性。
你成绩好，呆萌讨人喜欢；成绩差，什么呆萌，你就是傻缺。
在中国教育有一特点，一件事的好坏，不是由事件本身所决定的，而是由做事人的成绩决定的。
你成绩好，做什么都是锦上添花；你成绩不好，便都成了不务正业，玩物丧志。
小明成绩不好，所以呆萌也就成了傻缺。面对傻缺，老师自然下得去手了，时不时就耳光伺候。
小明恰巧又是那种脸皮薄的，打一次哭一次，大概是泪水多少会唤起老师的同情，这时老师便会停手，来上那么一句：“你这孩子怎么这么怂呢，这到社会上可咋整。”
虽然成绩不好，但小明对昆虫方面的“造诣”可不是盖的。
小明会在放学后观察虫子，花坛边，或是学校的后花园，一蹲就是一俩小时，脸上还洋溢着幸福的微笑。他抓蚂蚁，捕蜻蜓，养蜘蛛，挖蚯蚓……所以在我们看来，他整个就是一个怪人，在老师眼里，当然就是傻缺。
有一天下午，他当着全班同学的面，宣布蚂蚁是可以吃的，并当场吃了一只活蚂蚁，告诉我们，蚂蚁是酸的。于是我们吓得告诉了老师。老师轻蔑的说：“疯了吧，啥都吃”，就走开了。
直到我高中做化学题，题中说“蚁酸（甲酸）化学式是HCOOH……”我才恍惚想起，多年前的那个下午，本该是酸味弥漫。
我也和小明一起玩儿过土。他挖出各种虫子介绍给我，玩儿的是心跳，吓得我尖叫。我印象最深刻的是一种叫“地老虎”的揉*揉的虫子，他说这虫子一挤便能看到一张“老虎脸”，然后挤给我看那一刹那，我着实感受到了生命的神奇！
“你知道法布尔老么”我问他。（我小的时候读过儿童版的《昆虫记》）
“不知道那是什么虫子？”
“不是虫子，是昆虫家。”
“没听说过。”
现在想来，我或许应该把那本《昆虫记》借给他。
但在这种教育环境下，他读了《昆虫记》，又真的会有很大作用吗？
两千年前，孔子提出“因材施教”。