这是要我们根据学生的特点，激发学生们的专长，使他们长成更强大的人，从而立足于社会。
而现在，“因材施教”，早已变了味儿。变成了脸皮厚的多打，脸皮薄的多夸，“因材施教”，让学生更符合应试教育，从而获得更好的成绩。
中学那会儿，老师总在讲“木桶效应”，不要偏科，我对此深信不疑。
到了大学，我交了一个在机械设计方面很牛的朋友，不过他文科英语什么的成绩很差，我劝他不要偏科，和他讲“木桶效应”。
他笑了，他告诉我，如果你的某块木板足够长，你的桶一样可以斜着放的。
醍醐灌顶！
原来，昔日的全面发展，正逐渐沦为全面平庸。
03“打人不打脸”
无辜的孩子
给孩子一个机会
东子是留级生，属于所谓的“小混混”型，成绩中等偏下，讲究哥们儿义气。剪个当时看来比较杀马特的发型，手上脖子上都带着时髦的链子。
我和东子没有太多的接触，不过有一个场面，却记忆犹新。
忘了具体犯了什么事，班主任上来就给了东子两个耳光，东子怒了，推倒班主任，抓起校服提起书包摔门走人了，扔下一句，“打人不打脸”。
下面的我们全傻了。
我们早已对老师打耳光这件事习以为常了，这句“打人不打脸”，带给我们的震撼，就好比欧洲黑暗中世纪文艺复兴带来的那道光。
后来班主任和东子当着全班的面儿互相道歉，私了了这件事。
从此，再也没打过耳光。
不过之前的无数下耳光造成的麻木与伤害，没有道歉，就算是道歉也无济于事了吧？
打脸很爽吗？
我上中学那会儿，班上的同学偷东西被抓，被班主任当着全班同学的面儿抽了三十个左右的耳光，有女生在下面吓得小声啜泣。
难道非得这样吗？
就算有效，造成的身心伤害谁来填补？
如果您是一位老师，请您做一个孩子情绪的引导者，而不是校园暴力的缔造者。
如果你是一位家长，请你勇敢地教育您的孩子，不论犯什么事情被打脸，一定要告诉自己，然后家长该怎样保护自己的孩子，我不说您心里也应该清楚。
不过，对于那些觉得打的好还应该接着打的家长，除了扼腕叹息，我真的没有什么能说的。
04
文章的最后，来看看我的朋友们现在都在做什么吧。
东子我过年的时候联系到了，在俄罗斯那边做点买卖，过年生意好，没回来。
小明从了军。
您可能会说，老师的社会地位更高。
看完这些文字，您应该明白，其实谁更值得尊重，还不一定呢。
灰尘至今没有联系到。
老师可能是铺路人，也可能是拦路虎。走过这段路，喝下这碗酒。前方没有老师家长的日子，还得靠自己的双脚，一步一个脚印地走下去。
所以我相信灰尘一定也会有更美好的未来。
用《假如没有灰尘》中的一段话做结尾——
“灰尘大多具有吸湿性能。空气中的水蒸气，必须依附在灰尘上，才能凝结成小水滴。这样，当空气中的水蒸气达到饱和时，分散的水汽便依附着灰尘而形成稳定的水滴，可以在空中长时间地漂浮。假如空中没有灰尘，地面上的万物都将是湿漉漉的。更严重的是，天空不可能有云雾，也不可能形成雨、雪来调节气候，从地面上蒸发到上空的水也就不可能再回到地面上来。假如地球上的水越来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，由于这些小水滴对阳光的折射作用，才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。假如空中没有灰尘，大自然将多么单调啊！”
昨天，即期中考试的前一天，下午，我上完第二节正课。做操开始了，看着满满一黑板讲解的知识，我想：下一节还得继续战斗呢！得让一个学生把黑板檫了。叫男生吧，不行，万一在这儿捣乱，反而得不偿失。于是，我；个子矮的也不行，黑板上面有够不着。于是我叫了一个个子高高的平时表现还算不错的学生隋钰欣。
可是，第三节课我走进教室，学生们大声嚷嚷着告诉我，老师，后面的黑板报给隋钰欣檫了，我一看，傻了，前后黑板上空空如也。我问她为什么把黑板报檫了？她说我以为你让我吧两块黑板全檫了。我说怎么可嫩能呢？我不是让你檫好后赶快下去做操吗？如果是要檫这么多的地方，我还回叫你下去做操吗？再说平时要出黑板报我总要叫上好几个檫，从来也没叫过一个人干呀？我大声责怪着，她解释说，好象以前考试前总要把黑板檫干净了，说着说着，伤心地哭起来了。是呀！这话说得也不错呀！
这次黑板报出得特别好，前所未有，虽然我有无数的舍不得，不过我还是有那么点哑巴吃黄连——有苦说不出的感觉。