学校实施翻转课堂，校级层面要做好系统规划和综合考虑，对自己所在的学校是否具备必要的基本条件要有一个清晰的认识和准确的判断，切不可有形无实、生搬硬套、弄巧成拙。对拟全面开展翻转课堂的学校和教师，教研指导要强调以下三个不开展：
一是没有足够的优质课程资源不开展。
实施翻转课堂，要具有四通八达且不堵塞的计算机网络和足够学生使用的学习终端设备，除此之外，每门课程要有保障每堂课使用的足够的优质教学视频和有针对性的学生网络互动交流场所。这需要我们大力研究和开发翻转课堂的优质教学资源以适应形式的需要。
二是没有适宜的课时安排和学科配合不开展。
为了高效合理利用学生在校的学习时间，切实减轻学生课业负担，对每门课程的课时安排及学科间配合要进行充分考虑和精心设计。对于课时的划分和学科配合的方案也需要大胆设想、巧妙构思和小心求证。例如：是否可根据教师在课堂上侧重于解答学生问题的特点，让学生能够随时在不同的学科教室间走动？又如：是否可根据翻转课堂学生个性化学习的特点，让学生能够自主拥有不同的知识获取进度？再如：学生作业的设计与布置、学生学业水平的评价检测该如何调整、如何实施？
三是没有恰当的课堂评价标准不开展。
对翻转课堂的评价应参照新的课堂评价体系。仍用传统课的评价量规来衡量，不仅行不通，还会因内容对不上号而贻笑大方。
建立新的课堂评价体系，我们应将教研视角放到课前、课中和课后三个阶段。
课前。由于学习重心前移，学生对教学视频的学习变得尤为重要，教学视频质量及其组.织方式是评价工作需要考查的一个重要方面。学生对要掌握的知识与技能能否留下应有的认知痕迹和由此产生疑问的深刻程度，都将直接影响课堂能否真正实现翻转。这需要教师坚持不懈地培养学生前置学习的良好习惯，并实时通过网络监控等方式密切跟踪学生的学习情况。
课中。教师在课堂中随时了解学情至关重要。对于学生反映出的普遍问题要统一讲，对于学生提出的个别问题要单独讲，突出精讲多练，突出辅导指导，突出解决实际问题；教师还可以发动学生互助学习、观摩讨论等多种方式开展教学，培养学生合作与交流的能力；对于实验、操作类的教学，要让学生亲历亲为，教师不可包办，也不可认为教学视频能够完全替代。
课后。教师要主动深入到学生中去了解情况，把辅导学困学生、促进中等学生、激励优等学生的工作放到重要位置，通过作业、检测等手段获取学生情况，提出下一阶段教学策略和方案，并对学生实施阶段性学业水平考核。
总之，实施翻转课堂带来的变革是多样的、深刻的，我们在教学实践和教研工作中必须充分考虑其复杂性。（作者单位：四川省泸州市教育科学研究所）
课间，一个高个子男生来到办公室，在门口和徐老师低声说了些什么。他离开后，徐老师走进来，笑着说：“这个男生问我，刚才那节课到底讲了什么，他一点也不明白！”我很诧异。徐老师说：“这可是我班上历史成绩最好的学生，这次月考91分呢。”从窗子望出去，那个略显单薄的身影正消失在走廊的尽头。我转身对他说：“我感觉自己在‘祸害人间’！”
六天前：要交作业了
今天终于找到了组.织——“微课研修班”QQ群。上学期末，参加了市教育局举办的微课高级研修班。开班仪式上得知，课程都安排在周末，专家将面授高招。高三这个时段很多事情，我能去听课的机会也就很少。在QQ群看到同学们议论交作业的事情，这才跟上节奏。对呀，要交作业了。其实两年前，我就知道“微课”一词，并看过一些微课，甚至还与人讨论过它的价值及应用前景。不过，我终究没有付诸实践。现在，为了研修班的结业证书，我需要提交三个微课，并用于课堂教学。
五天前：我的团队
我对汪晓东说，我要做三个微课。这是作业，组.织要求的。他问我：“要不先在你任教的四个班中做一个实验研究？”这个提议我很感兴趣，因为感觉这不是难事，而且做好一个微课后，在两个班上放一下，这样上课多省事啊，我对可以偷懒又高效的事情向来是不拒绝的。这个学期，刚好历史学硕士研究生亮亮在高二跟岗实习。我又试着询问高二备课组的徐老师，他表示愿意参加实验，我们的团队就组建起来了。