4、对体能关注的差异对比
中美两国的体育课程标准都有强调重视体能的描述，如“增强体能”（中国）和“达到并维持健康的体能水平”（美国），但新加坡现行的体育课程标准中没有关于体能的描述，由此可见新加坡的体育课程标准对于体能方面的重视是不如中国和美国的。新加坡认为体育课程是培养体育习惯、娱乐、兴趣的手段，对学生的健康教育意识的培养是新加坡体育课程的重点。
5、中国、新加坡、美国体育教育内容的异同
三国的体育课程标准都对“终身体育观”进行了各自的强调，从中可看出三种不同的体育课程标准在终生体育意识的教育上都不遗余力，三国都将终身体育意识作为终身教育的一部分进行教育，说明作为发展中国家的中国在体育教育上与高收入国家新加坡和发达国家美国已经完成体育教育水平上的接轨。
中国和美国的课程标准表述中，有对心理与社会性追求的目标，如中国提到“具有良好的心理品质,表现出人际文化交往能力与合作精神发扬体育精神,形成积极进取、乐观开朗的生活态度”；美国则是表述“通过运动进行自我表达、娱乐、挑战和社会交往”。而新加坡强调“健康教育和体育科学将会融入到实际的体育活动中。对小学生而言，他们将学会在体育课程中养成营养、安全、卫生的好习惯；对于中学生，健康教育的重点是发展他们成为自主追求感兴趣的体育活动的学习者，并能够积极地承担个人健康的责任。”新加坡更注重个人对自身健康的责任追求。
6、结论与建议
三国的体育课程标准有许多相似的地方，从中可以看出中国在制定体育课程标准的道路上正在追赶拥有先进经验的美国。而在体能方面，中国相比新加坡更注重体质发展。新加坡的体育课程标准在对小学生的营养、安全和卫生上相比我国更加重视，这是我们需要学习的地方。我国对球类技战术的培养不如美国和新加坡，我国只是通过球类使得学生达到体能，心理，社会适应等方面的提升，而不重视球类本身水平的发展，这对我国的竞技体育改革帮助不大，会加大竞技体育与大众体育的衔接难度。而美国和新加坡在这方面好于中国。