生：因为很晚了，买不到校服，于是她妈妈一家店一家店地问。这里也可以看出她妈妈很爱她。
师：同学们读着她的文章，能真正去体会，去思考，真好！朱晓彤同学，我为什么说你将来可以当作家？是因为你有一颗很敏感、很细腻的心。我相信，坚持写下去，你会写得非常好。
师：同学们，这件事，与“生病”有关系吗？
生：没有。
师：是啊，平凡的日子里，母爱无处不在！老师非常欣慰，在刚才巡视大家的习作时，我发现绝大多数同学已经打开了思路，回忆起那些虽然细微但很打动人的真实细节。真好！课后，相信大家会认真地再修改自己的文章，把那些最细微但最真切的爱表达出来。
【点评：三篇即兴挥就的短文，内容完全不一样，但都具备感人的力量，因为他们都抓住了母爱的细节，知道了用这些细节来表现妈妈对自己的爱！尤为值得称道的是，彭老师现场点评的功夫异常了得！他凭借敏锐的语感，准确地捕捉到了一些契机，并对孩子们进行了恰到好处的引导。而且，不止一次地强化本次习作指导的重点：抓住细节！】
师：是的，写作就应该这样，用心体验,细心发现，让文字从内心深处流淌出来。这节课，我们对母爱一定有了更多的发现和体会。（《母亲》歌声响起）我们只有真正发现了母爱，才算是读懂了母亲；只有读懂了母亲，我们才算真正——长大！
【点评：《母爱》再次响起，这首歌仿佛一根看不见的红线，贯穿了全课。】
【总评】
经过一番梳理，我认为，这节课好在很好地解决了四个问题：
1.解决了“写什么”的问题
这节课上，习作的素材从哪里来？这是关键！如果我们告诉学生：母爱无处不在，妈妈无微不至地照顾你，给你吃的穿的用的，孩子们知道写什么了吗？如果我们启发学生：生活中，你从哪些事情中感受到妈妈对你的爱？孩子们也许能七嘴八舌地说上一通，但，孩子们真的知道写什么了吗？如果说，孩子们真的知道写什么了，那么极有可能写出来的就是这节课开头我们“欣赏”到的那些习作。可以说，这样帮助学生，其实无异于做无用功，压根儿就没有解决任何问题。那么，彭老师是怎么做的？唤醒！唤醒孩子们内心最真实的感受！唤醒孩子们心中最美好的回忆！孩子们自己脑海里冒出的那一段段往事，那一个个场景，就是孩子们独特的素材了。这都源于孩子们自己的发现。于是，“写什么”，迎刃而解！